检验系于2012年12月13日下午在S1-308组织了说课活动。检验系李主任及全体教师参加了本次活动。
本次说课由靳静副教授主讲，说课对象是检验系全体教师。说课内容：金免疫技术之一：胶体金免疫层析技术。靳静老师精心、周密的课堂设计给听课教师以很大启发。本次说课分为五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。
一、说教材
靳静老师首先谈到教什么，为什么教。胶体金免疫层析试验是《免疫学检验》中第十七章金免疫技术中第二节的内容。胶体金免疫层析技术作为一种新型检测方法，具有简单快速、结果清晰，可通过肉眼观察结果、无需复杂操作技巧和特殊设备、携带方便等优点。已经成为临床快速诊断领域发展的一个新方向，在临床上得到广泛应
二、说教法
靳静老师采用“启发式”教学模式，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：首先，通过胶体金试纸条检测样品结果不同来创设问题情境，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。其次运用启发式教学方法，把教和学的各种方法综合起来用于教学过程，来求得最佳教学效果。并且在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，积极发现学生的兴奋点来触发学生思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三、说学法
在教学过程中，靳静老师避免了单纯地、直露地向学生灌输知识的学习的方法，而采取了让学生通过主动获取、整理、运用知识来获得学习的能力。本节课的教学主要渗透以下几个方面的学法指导。
1. 培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。靳静老师通过指导学生将待测样品进行不同浓度稀释，然后对不同浓度的样品进行测定，通过实验结果的不同分析，归纳原因，根据理论知识与具体事例结合，推导出胶体金免疫层析试验的原理。
2. 在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、质疑、猜测等探究环节来得到原因，克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。
3. 让学生在试验中通过讨论来分析实验现象及结果，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程
1. 课题引入：通过演示实验来给学生设计问题，为什么胶体金免疫层析试纸条测不同的样品会有不同的结果，其中有什么规律？
2. 课堂教学：针对上面提出的问题，引导学生设计实验并动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并积极引导学生进行交流。
3. 课堂讨论反馈：让学生分析有关的问题，让理论和实践紧密结合起来，并提高学生处理分析问题的能力。
五、板书设计
在教学过程中，黑板被分为三部分，知识要点写在了左侧，中间是知识推导过程，右边是实例应用。
通过这次说课活动，有助于青年教师充分认识到：在教学过程中，要贯彻以教师为主导，以学生为主题，以问题为基础，以知识能力、方法为主线，有计划培养学生的自主学习能力和创造能力的指导思想，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣；通过这次说课活动，对于提高我系青年教师备课质量，提高课堂教学质量以及教师的自身素质具有重要意义。以后我系还要积极开展观摩课和说课比赛等活动，积极推进教学质量。
