无论对教师还是学生，2021年的郑州注定是难忘的！在涝疫结合的突然袭击下，学习秩序被改变了。按照校党委和教务处的统一安排，开展“停课不停教，停课不停学”教学工作，网课再次成为大中小学教学的主流，检验学院的老师也再次当起了直播网红。检验学院本学期开展网课有：20级医学检验技术专业的《临床检验基础》、《微生物学检验》、《免疫学检验》，21级新生的《生物化学》和《病原微生物与免疫学》共5门课程。各门课程开展网课教学的措施如下：
1.《生物化学》课程网课教学情况
（1）在智慧树新建生物化学课程资源
生物化学课程是我校2020年度审批的校级精品在线课程，经过一年的微课设计、录制、编辑，基本完成了90个视频资源，包括78个理论微课和12个实操视频，课件、电子教案、练习题库、动画、知识图谱等等内容也更加丰富了（图1），我们把这些资源放在智慧树平台上，开辟生物化学课程网络资源线上教学新领地。
图1 蛋白质结构与功能第一节的教学内容资源情况
图2 生物化学课程在智慧树平台上的资源数量
目前有21级临床医学三班和四班、卓越医生班、2 护理八班、中外合作护理班、眼视光技术班供6个教学班，747人参与学习。截止当前，生物化学课程在线学习资源数量共计180个（图2）。
胡立磊、杜秀红老师在担任大一新生的生物化学课程前，对21级新生进行了一次问卷调查，包括文理科、网课经验等。老师掌握了学生网络学习的能力，然后对我的网络授课计划进行一定规划，保证教学的正常有序开展。
图3 杜秀红的网课
杜秀红老师想尽办法激发学生学习生物化学课的兴趣，活跃课堂气氛，及时解答学生的问题；并再次精修了课件，梳理和扩充了习题（图3）。在胡立磊所教的班级内，甚至进行跨专业班级间的交流学习，起到了良好的示范效果和激励作用。学生们网课学习热情很高，准备的学习用具很齐全。尤其值得赞赏的是，在老师没有提前预告的前提下，孩子们不仅打开了手机，登上了直播平台，还准备好了电脑，记录纸、笔。别出心裁的进行拍照签到，照片真实反映了孩子们的学习积极性和热枕于学习的态度。胡立磊老师引导和帮助学生进行生化内容的总结，让学生在群聊中晒笔记，对优秀笔记进行讲评（图4、图5）。
图4示学习方法 图5示总结方法
左秀凤认真开展课前、课中、课后教学。课前在智慧树和微信群里布置预习学习任务，如学习内容、简答题（重点知识）和督促作业。课中讲解时注重思政元素的融入，根据知识点设计思政内容，达到知识引领和价值的引导。比如，在蛋白质一级结构的学习中融入诺贝尔奖精神；在人工合成胰岛素中体现我国科学家艰苦卓越的科研精神和爱国情操；在蛋白质二级结构β-转角处常常有脯氨酸，体现处这种氨基酸的担当；在核酸杂交技术中融入杂交水稻之父-袁隆平，他的“一个人一件事一辈子”投入杂交水稻增产增收中，为中国温饱和小康做出不灭的贡献，是我们最应该追的星，更应该敬仰和缅怀的伟大人物；在糖的无氧氧化的生理意义中用高原缺氧条件下戍边的英雄战士保家卫国例子，引导同学们对他们的尊敬和爱（图6）。每次授课后或每章学习完，老师都会在智慧树平台上设计章节测试题，针对重点问题进行考查。
图6 生物化学课程中的思政融入举例
（2）在超星学习通上使用第一版《生物化学》网课资源
在20年春季时《生物化学》就在超星学习通上建立了包括微课、课件、电子教材、练习题等课程资源库，已经进行了三个学期的线上线下结合式教学，生物化学教研室老师使用超星学习通非常熟练，所以还有一部分教学班级还使用这个平台资源。如石科、闫秀明、蒋君、王君等和所授课班级在学习通上进行网络教学。
蒋君脱产攻读博士回学校工作的第一个学期担任生物化学课，就遇到了网课教学，她提前熟悉钉钉和学习通两种软件的使用方法，利用学习通已有资源新建课程、建立班级，以保证学生即使没有教材也可以使用各种与课程相关的教学资源。并加入钉钉班级群，与班长积极沟通联系，为后续直播课堂做好各种准备工作。在每节上课前都会认真研读教材，观看各类相关课堂教学视频，汲取上课老师的长处，对所教授内容的重难点做到心中有数。按时开展课前、课中、课后教学。上课前一周，在学习通上布置与课程相关的讨论内容，让学生提前思考，带着问题上课。并在每周一布置本周课程安排，告诉学生本周的学习内容，督促学生做好课前预习工作。上课之前，在学习通上发布签到任务，在钉钉班级群提醒学生签到，并要求其做好上课准备。上课时，因为网络有延迟，在提问问题时留有适当的时间让学生思考并回答问题，同时通过增加与学生的互动，提高学生学习的积极性。另外，也可以通过同学们的反应判断课程进行的快慢、学生的掌握程度等。网络课堂是面对镜头讲课，没有学生及时的反应，因此，在上课时也不断地用ppt、语音、文字等形式强调所学内容的重点，碰到难点问题，甚至运用肢体语言通过镜头帮助学生们理解。例如讲到L-α-氨基酸，为了讲清楚L-型和D-型氨基酸是有区别的，用手势让学生们更容易理解。
图7 蒋君老师的生物化学网课教学
我们面临的学生学习程度参差不齐，生物化学内容较为枯燥、难懂，文科学生学习起来相对困难，因而课前王君老师会利用超星的学习资源，发布预习任务。课堂上尽量以通俗易懂的语言讲解，照顾到大多数学生的学习进度，老师在课堂上会随机提问学生，学生们在评论区予以回复，根据学生的回复情况掌握学生学习效果进而把握课程的推进节奏。网络直播课与传统课堂教学差距较大，教师需要克服没有实物交流的困难，有时候情绪不能够被调动起来。所以老师坚持上课时多与学生互动交流，有时连麦，有时要求大家评论区回复。
2.《微生物与免疫学》课程网课教学情况
微生物与免疫学教研室的老师们按照教务处的要求，大一新生网课教学统一使用钉钉平台直播露脸授课，在超星学习通平台上选取合适的视频教程，通过建立辅导班的形式上传教学视频、PPT、电子教材等学习资料，供学生进行预习，课后发布作业帮助学生掌握章节重点知识。接着根据学校的要求在钉钉平台上建班，王雪银老师还自己购买摄像头、话筒等直播工具。老师们提前优化了课件，尽可能减少过多的文字，多添加图片或照片，以及适当选取临床实例，以吸引学生的注意力和兴趣。病原生物与与免疫学课程的内容比较抽象，许多基础医学知识在第一学期开学时还没有学习，这些都会给学生的学习造成一定的困难。因此，必须在授课过程中适当补充或添加相关内容，才能使学生顺利学习下去。在没有返校报到，没有任何同学、老师的直接接触下，尽可能近距离的网络接触就是最好的替代办法。对新生开展直播+“露脸”授课锻炼了老师做直播的能力，展现了教师的个人魅力。不仅让学生认识了授课教师，有了本门课程的归属感，对教师而言，也模拟课堂授课、规范教学行为的有利保障。教师的言谈举止，甚至是面部表情，都能给课程的讲解带来附加的教学效果。这也对教师综合素质的提高，提出更高要求。
钉钉直播授课和在教室师生面对面的授课方式是截然不同的，老师面对的是电脑屏幕，学生面对的可能是手机屏幕，没有面对面授课进行互动那么直观，但是学生在学习过程中遇到的问题直接打出来，老师边讲课边解答，或者课下留言解答，这是一种全新的互动方式，可能是大家没有面对面，所以学生胆子也大了一些，能就学习中遇到的问题积极提问留言，当然对于学生们学习的状态，老师也不是那么容易掌控的，只能通过课堂签到、测验、抢答、问卷等形式；课下通过超星学习通平台作业完成情况进行评估，来了解学生们的学习情况，从学生作业完成以及课堂测验来看，虽说钉钉直播授课和教室里的授课形式不同，但学生仍然在努力学习，直播授课这种教学方式对我们来说是新颖的，这种教学方式有很多优点，其中最大的一个优点就是老师讲课的视频可以反复观看，对于理解能力差的学生，多看几遍视频会取得更好的学习效果，这种学习方式能充分调动学生的主观能动性，让学生在老师的指导下进行学习，进而掌握每个章节的重点和难点知识。
当然，直播授课也有缺点，有时候和学生连麦因为网速等原因会造成延迟、卡顿现象，还有个别学生因家中停电会临时请假影响上课，同时老师们也通过这次钉钉直播授课认识到自己教学方面的不足，大家表示在以后的教学工作中去尝试找到更加合适的教学方法来进行教学，不断提高教学能力，达到提高学生学习效果，提高我校教学质量的目的。
无论哪一方面，第二次的网络教学工作都对我的教学工作提出了更高要求，老师们在这个一个多月的教学工作中有了更多的体会和反思，对怎样当好一名教师，有了更深的体会和更高的努力方向。
3.《临床检验基础》课程网课教学情况
从接到通知的那一刻，临床检验教研室的张慧老师就开始准备上课相关资源，制定线上教学方案，线上教学计划，准备网上授课。
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 图8临床检验基础网课方案
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经过教研室授课教师讨论决定，由于《临床检验基础》是检验专业学生的专业基础课，实训内容较多，并且操作性强，因此，无法进行网络授课。安排网课期间先进行理论课内容的教学，返校以后再进行实训课的教学。从学校通知要上网课开始，老师们就开始准备网课相关资源。PPT、题库，微课、视频，考虑到学生放假回家时还没有发新书，手边没有教材，我就将教材上的内容一页一页的拍下来，上传至学习通，方便学生预习和复习。张慧老师用超星学习通和超星直播客户端联合应用进行资源的发布和直播授课。张慧老师和教研室的同事一起在超星学习通搭建了完整的《临床检验基础》课程体系，上传了PPT、微课视频、动画、音频等课程资源，形式多样，并且以任务点形式发布，方便统计学生的学习情况。每次课后都会发一个讨论话题，引导学生各抒己见，积极讨论，达到巩固知识的目的。
图9 临床检验基础网课实施记录
在超星学习通平台个人直播间建立新的直播，进行直播预告，得到直播邀请码，提前发放给学生，方便学生进入直播间间听课。张慧老师还建立了《临床检验基础》课程题库，题型丰富多样，难易结合，知识涵盖范围广。每次课程都会给学生组建发布相应的复习题，让学生当天做完，当天提交，以巩固当天所学知识。根据提交的作业，可反映出学生对本次课内容的掌握情况。通过批改作业可发现出学生掌握知识的薄弱点，每周的周二、周四、周五晚上19:00～20:30，在学习通或班级微信群中集体答疑。学生也可以随时在学习通或微信群提出疑问，看到就会回复答疑。老师及时查看学生学习通中发布的任务点的学习情况，作业完成、提交情况。根据学生的作业完成情况总结易错点，常考点，并采用提问的方式提高学生的学习热情，加深学生印象。老师天天都是手机、电脑同时开着，时刻关注着平台消息及课程微信群里的消息，天天催孩子们学习通签到，进入直播间，太期盼能返校上班了，因为这样看不到学生的学习情况，心里发慌。还好，疫情总算是过去了，我们已经开始返校上课了，又能站在我熟悉的教师、熟悉的讲台给孩子们上课了。
4.《免疫学检验》课程网课教学情况
开学前，张改老师在超星课程中建立章节目录，上传全部课程的资料，包括学习目标、PPT，电子版教材，课前热身（课前测试）、课后实战（课后测试，选取检验士考试真题建立题库）、思政之光（挖掘思政点，将相关视频资料上传）等。
课前：在上课前一天将学习要求及学习内容发布到学习通及微信群里，要求学生完成课前预习及课前热身部分。并告知学生，每一个任务点的学习及每次课堂互动答题都会计入相应分值。
课中：每次课前二十分钟开始签到，提示学生马上就要上课。提前十分钟打开直播，并播放舒缓音乐，在正常上课时间开始上课。课程开始后，首先展示大家预习后所做的课前热身部分，强调本节课的难点重点。接着，以PPT为主要载体，采用手机投屏的方式（这样PPT里的动画不会受到影响）。重难点内容辅以视频微课，帮助大家学习免疫学检验的理论知识。另外，在讲授过程中，为了让大家能够集中注意力，注意跟学生的互动：（1）每次课准备1-3个口头回答的问题，运用超星软件中的“摇一摇”选人连麦，提问学生。（2）每次课准备3个左右的随堂练习，检测同学们对知识点的掌握情况，并在答题结束投屏在界面上，和大家一起分析题目。（3）有时候的问题，让大家在聊天框里把答案打出来。
课后：（1）及时查看学生的做题情况，针对错误率比较高的题目，录制讲解视频。（2）每周五6-8点固定答疑时间，另外，亦告知学生，如果有问题，可以在任何时间通过学习通或微信私信教师，老师们一直都在线。
张改老师说到：“让我非常感动的是，我们的有些学生特别爱学，能够发现问题，并及时跟老师沟通解决。印象最深刻的一次是，有一天晚上8点多的时候，有个学生通过学习通私信我，提出她的疑惑：什么是MHC的限制性？这个知识点原来的专科课本上有介绍，是在T细胞的发育过程中经历了阳性选择之后T细胞获得的一种能力，是一个难点，由于理论性太强，后来的专科课本上删掉了，在本科课本上是需要理解掌握的。基于教材的改变和目前对专科生的要求，这个知识点，在课堂上我也曾经简单介绍过，没作详细介绍。当时我看到她能提出这个问题，觉得她一定是认真思考过的。有感于她的勤奋与认真，我就录了一个视频，详细讲解了这个问题。学生也非常感动，开心的说，老师我懂了。看到她的问题解决了，我也很开心。”
5.《微生物检验》课程网课教学情况
陈松建在上网课的过程中有以下感触：
今年暑假新冠疫情再次在郑州爆发，8月中旬学校发布了学生延迟开学，老师准备开展线上教学的通知。这一学期我主要承担我校2020级检验专业《微生物检验》这门课程，接到通知后我忐忑不安，立即开始准备网课，并思考如何调动学生网上学习的积极性？怎样做才能保证网上教学的学习质量？因为我深知《微生物检验》检验专业的核心课程，如果前面微生物检验理论知识没有掌握，后续的相关实验教学将很难顺利开展，最终将严重影响检验专业人才培养计划，学生毕业后会不适应临床检验工作。
在开学前：我首先按照授课计划把课程内容PPT进行重整和美化，因为线上教学和课堂教学的差异，我逐一检查每节课的PPT删除其中多余内容，力求课件内容简明扼要，并尽可能多根据课程内容配以容易理解的图片，图文并茂的形式利于学生理解。同时为了使课件美观，将所有PPT 统一模板和格式，为了适应线上教学PPT比例由原来4:3的改为16：9格式。同时在超星课程中建立《微生物检验》章节目录，上传全部课程的资料，包括案例导学、学习目标、PPT、电子版教材，课后测试，根据近2年检验士考试真题补充完善题库。随后将学生名单导入课程，并逐一核对。针对目前微信在同学之间广泛使用的情况，为确保把学习任务和通知第一时间通知到每位同学，我又分别组建了2020级检验专业3个大班的班级微生物检验学习群，并确保每一名同学都进入群内。
课前：在上课前一天将学习要求及学习内容发布到学习通及微信群里，要求学生完成课前预习及案例导学部分。并告知学生，每一个任务点的学习及每次课堂互动答题都会计入相应分值。每次课前二十分钟开始签到，提示学生马上就要上课。对没有准时签到的同学，在学习通里通过语音聊天和发信息单独联系他们，并在微信群里截屏通知。提前十分钟打开直播，检测直播设备是否正常，保证准时开始上课。
课中：（1）通过课前发布的案例导学让学生在课前开始学习通里的“主题讨论”，同学积极使用手机线上发表自己的观点，并且可以直观投射到直播屏幕上，积极的调动了学生的学习积极性。（2）在讲授过程中利用抢答，随机选人回答问题的方法，保持学生积极在线状态，对回答好同学给与加分奖励。（3）为了保证全体同学线上学习的积极性，我采用以题促学的方式，每一个知识点讲完后，开始课堂练习，检测同学们对知识点的掌握情况，并在答题情况一并展示，仔细讲解每一道练习题。（4）在课程讲授当中积极融入课程思政元素，立德树人润物无声。
课后： （1）查看学习通直播后台数据，对没有参与直播或者直播在线时间比较短的同学，逐个通知该学生让其解释原因，对疏忽的同学，进行批评教育，确保下次课能准时参加学习。并将相关人员信息通知该班级学习委员。（2）课程中一些比较难得知识点，我又专门制作了相关微课视频，课后上传学习通，帮助学生课后复习使用。（3）及时查看学生的课后作业情况，针对错误率比较高的题目，下次上课时提前几分钟逐一讲解。（4）每周日7-8点固定答疑时间线上回答学习的提问，同时对课后学习通里的私聊提问认真耐心解答。
灾难面前，我们都渺如微尘，新冠病毒阻挡了同学们返校的进程，却阻挡不了他们对知识的渴求。学生积极求学的表现让老师们感动，明白了“教师”两个字的深刻含义。三尺讲台，神圣所在。科技的发达，突破时空的限制，无论怎样的方式授课，老师和学生对知识的那份热爱，永不改变。
检验学院办公室
2021年10月18日
